Консультация для воспитателей:

«Дидактические игры и упражнения, эффективные для развития зрительного восприятия в соответствии с этапом лечения».

Учитель-дефектолог Заяц Е.А.

Значение игры в жизни   ребёнка трудно переоценить. Прежде всего, игра – это ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действия с определёнными предметами, развивают моторику руки, учатся культуре общения, активизируют и развивают зрительную систему. Особое значение для детей с нарушениями зрительной системы приобретают игры и игровые задания, способствующие коррекции зрения.

В соответствии с этапами лечения зрительного анализатора и их целями, были определены специальные игры и игровые упражнения, способствующие коррекции зрительных функций и поддерживающие эффект аппаратного лечения.

На 1-ом, плеоптическом этапе лечения, целью которого является повышение остроты зрения до возрастной нормы, рекомендуются такие игры и игровые упражнения, которые направлены на пристальное рассматривание и перцептивные действия с мелкими предметами. Сюда относятся:

Игры с рассматриванием и раскладыванием картинок: «Лото», «Домино», «Парные картинки» и др. При этом следует помнить, что чем хуже ребёнок видит, чем младше его возраст, тем более крупные, яркие, чёткие, менее сложные по содержанию изображения следует предлагать для восприятия. К тому же следует избегать стилизованных картинок, отдавать предпочтения реалистичным.

Игры с составлением разрезных картинок, кубиков, пазлов на разные темы как предметные, так и сюжетные (в зависимости от возраста и состояния зрительных функций).

Игры с нахождением сходных и отличительных признаков: «Чем похожи? Чем отличаются?», «Найди несоответствия», «Найди ошибки в рисунках», «Чего на самом деле не бывает?» и др.

Игры с рассматриванием предметов, картинок, иллюстраций, слайдов. При этом важно убедиться, видит ли ребёнок мелкие детали с расстояния, выделяет ли информативные признаки.

Игры с рассматриванием предметов и картинок через цветные фильтры, полупрозрачную бумагу: «Расскажи, что видишь», «Кто больше увидит предметов?», «Почему лучше видно в очках, чем без очков?», «Когда лучше видно: через очки или через полупрозрачный пластик?»

Игры с сортировкой мелких предметов (семян, пуговиц, камушков, косточек и др.).

Игры с группировкой предметов вокруг образца (с мозаиками, геометрическими фигурами, мелкими предметами).

Игры на классификацию предметов по заданным признакам (по цвету, форме, величине, назначению, материалу и т.п.): «Разложи правильно», «Выбери только те, которые назову», «Помоги кукле Кате» и др.

Игры с использованием электрифицированных игрушек. При этом важно научить ребёнка правильно пользоваться такой игрушкой, бережно с ней обращаться, затем ребёнку можно разрешить играть самостоятельно, контролируя свои действия.

Игры с разными мозаиками: «Выложи картинку по образцу», «Выложи что хочешь и расскажи».

Игры с мелкими предметами. Это может быть настольный театр с мелкими персонажами или режиссёрские игры (придуманные самим ребёнком) с игрушками из киндерсюрпризов, с солдатиками, мелкими куколками и др.

Игры с обводкой трафаретов с последующей дорисовкой на разные темы.

Игры с раскрашиванием по образцу. При этом следует обращать внимание ребёнка на чёткое следование образцу, на соблюдение границ контура, на технику закрашивания.

На 2-ом, ортоптическом этапе лечения, целью которого является устранение косоглазия, тренировка аккомодации и конвергенции, важно использовать такие игры и игровые упражнения, которые бы способствовали тренировке глазодвигательных мышц. Сюда относятся:

Игры-наблюдения за движущимися предметами: «Куда едут машины?», «Куда идут люди?», «Куда направилась собачка», «Куда полетела птичка?».

Игры с рассматриванием и узнаванием движущихся предметов: «Расскажи, во что одета идущая девочка», «Скажи, как называется красная, отъезжающая машина?», «Догадайся, по дороге едет автобус или троллейбус?», «В синей куртке идёт мужчина или женщина? Как догадался?», «Догадайся, кто идёт нам навстречу: ребёнок или взрослый? Почему так думаешь?», «Подумай, человек в красной одежде приближается к нам или удаляется от нас? Объясни, почему ты так думаешь?» и др.

Игры с прослеживанием взглядом за движущимися предметами (прокатывание шаров, мячей, обручей).

Игры с прослеживанием пути по дорожкам (сдвоенным, строенным, разноцветным, одноцветным, пересекающимся, петельным, угольным и др.): «Покажи дорогу Ёжику к норке», «Помоги Цыплёнку добраться к маме», «На каком дереве растут эти плоды?», «Кто где живёт?, «Кто чем питается?», «Кому что нужно для работы?».

Игры с нахождением пути (лабиринты с препятствиями): «Покажи, как добраться Красной Шапочке к бабушке, обойдя все препятствия?», «Как зайке добраться до морковки и не попасться волку в пасть?» и т.п.

Игры с подбором и наложением контурных, силуэтных изображений на оригинал: «Найди пару», «Подбери подходящий контур к картинкам», «Выбери из нескольких силуэтов подходящий» и т.п.

Игры и упражнения на развитие зрительно-моторной координации (соединение двух изображений заданными линиями карандашом или фломастером): «Соедини предметы подходящие дуг к другу по цвету (форме, величине, назначению) разноцветными карандашами», «Соедини предметы и соответствующие им геометрические фигуры прямой линией», «Соедини пунктирной линией плоды и место, где они растут», «Соедини волнистой линией количество предметов и соответствующую цифру» и т.п.

Игры-упражнения с рисованием, вырезанием по нарисованному контуру.

Игры-упражнения для глаз, связанные с активизацией, тренировкой глазодвигательных мышц (слежение взором за маленькой игрушечкой, «рисование» глазами».

Настольные игры «Футбол», «Хоккей», «Волейбол», «Бильярд» и т.п.

На 3-м, стереоскопическом этапе лечения, целью которого является развитие глубинного зрения, необходимо подбирать игры и упражнения, направленные на выполнение соотносящихся практических действий и развитие глазомерной оценки. Сюда относятся:

Игры, связанные с попаданием в цель: метание мячей, мешочков в цель, игры в «Городки», прокатывание мячей шаров в ворота, попадание длинной палочкой в центр предмета, в кольцо и т.п.

Игры со стереотренерами: «Накинь кольцо Буратино на нос», «Кольцебросы», «Попади шариком в отверстие» и др.

Игры с рассматриванием картинок в стереопроекторе на разные темы.

Игры с рассматриванием 3-х плановых картин с описанием объектов 1,2,3-го планов, выделяя изобразительные признаки глубины пространства (дальние предметы всегда меньшего размера, не яркие, не четкие, с плохо выделенными деталями, предметы, перекрывающие другие предметы, находятся ближе, а перекрываемые – дальше и т.п.).

Составление макетов (огорода, сада, леса, деревни, города, зоопарка и др.) как из игрового, так и из подручного бросового материала по теме игр, по мотивам сказок, литературных произведений с последующим обыгрыванием.

Игры на определение расстояния с использованием условных мерок: «Что дальше от тебя, берёза или клён? Как проверить?», «Определи, кто ближе к кукле, зайчик или мишка? Расскажи, почему ты так решил?». «Расскажи, что дальше от забора дерево или кустик? Как догадался?» и т.п.

Лепка из глины, пластилина предметных или сюжетных композиций как по образцу, так и по воображению с последующим обыгрыванием.

Занятия в мультипликационной студии «Фиолетовый кот».

Кроме того, особое значение для всех детей с нарушениями зрения имеют игры и игровые упражнения, направленные:

• на развитие зрительного внимания: активизация зрительного внимания, развитие внимания в процессе зрительного поиска, развитие объёма;
• на развитие различительной способности: по цвету, по форме, по величине, сравнение предметов по 1, 2, 3 признакам одновременно, сравнительное рассматривание предметных и сюжетных изображений;
• на локализацию (развитию быстроты реакции при узнавании и выделении из множества);
• на развитие зрительно-моторной координации: проведение пальчиком по дорожке и прослеживание взглядом, рисование дорожек (перфокарты), нахождение пути выхода из лабиринта с карандашом, рисование по точкам, рисование по клеточкам, обводка по контуру и др.
• на снятие зрительного напряжения: закрывание глаз, моргание, зажмуривание, слежение взором с чередованием направления взора вдаль и вблизи, использование тематических комплексов зрительных гимнастик, релаксационных упражнений для всего тела, смена видов деятельности (статической и динамической), др.

В процессе дидактических игр для ребёнка с нарушенным зрением важно соблюдать ряд требований:

хорошая освещённость;

чистое, проветренное помещение;

чистые очки и удобная заклейка (если ребёнку она показана);

доступные как по содержанию, так и по зрению игровые материалы;

постоянный контроль за позой ребёнка во время сидения за столом;

постоянный контроль за выполнением обучающих движений (правильно держать карандаш, ножницы);

чередование зрительной работы вблизи и вдали;

чередование спокойной позы с двигательной активностью;

в процессе игры максимально активизировать речь ребёнка;

не скупиться на похвалу;

иметь терпение и не подсказывать постоянно, давать возможность ребёнку проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении результата;

результаты деятельности ребёнка можно сравнивать только с его собственными результатами;

положительный настрой на игру не только ребёнка, но и взрослого.

Таким образом, все педагоги, следуя данным рекомендациям могут целенаправленно влиять на развитие зрительных функций каждого ребёнка, закрепляя результаты офтальмологического лечения, а также способствовать преодолению нарушений в развитии, используя волшебное свойство игры.